Giáo dục thay đổi chóng mặt, ít nhiều đó là tín hiệu tốt hơn việc không làm gì cả.
Nhưng thật sự, sẽ còn rất rất lâu
mới thấy được kết quả, thông minh nhất thì vẫn là con mình mình lo.
1. Các kỳ thi ở VN đa số hướng tới Đánh giá xem thí sinh Biêt/Nhớ được nhiều hay ít, kể cả môn Toán. Thậm chí có giai thoại: Các thầy cô tạo ra các lớp quy đổi bất đẳng thức khác nhau để trẻ con lần sờ giải bài, và thường những bài đó sẽ CÓ Ý NGHĨA GÌ thì lại bị bỏ sang một bên,
2. Vì là đánh giá thành công bằng "biết nhiều" chứ không phải là "biết cách phát hiện - giải quyết vấn đề - nhìn thấy các sự kết nối rời rạc để giải quyết" nên cách dạy và cách học không đổi, đây là điều đáng lo ngại nhất.
Ví dụ nhé: gần như trong tất cả các môn học, từ lớp 1-12 không hề có bài nào dạy học sinh về cách hình thành nên khái niệm, trong khi với thời đại AI nghe người A nói, ngừoi B nói mà không có tư duy khái niệm hoá sẽ dở. Cũng tương tự, khi xem xét 1 sự vật hiện tượng thì có những cách chung nào để đánh giá, tìm hiểu, mô tả, làm rõ không? hay là giáo viên chỉ dạy 1 chuỗi về cái A, cái B, cái C và học sinh phải nhớ? Mỹ có dạy học sinh rất tốt về nội dung này, đặc biệt rõ với KHoa học. Khi tìm hiểu sự vật luôn có thể tìm hiểu qua: cấu trúc và chức năng, qua quy luật chung, qua mối quan hệ Nhân - Quả tương hỗ, qua tính hệ thống, sự ổn định và thay đổi có đặc điểm thế nào, qua Năng lượng và vật chất...đi kèm là LÀM THẾ NÀO để tìm ra các đặc điểm đó chứ không phải NGHE từ nguồn tư liệu nào nói đến.
Tư duy quản lý, quản trị con người mà không theo kịp với sự phát triển, thì dễ thấy: trói chặt cho an toàn, cấm thay vì thiết lập ranh giới. Cái nguy trong GD là Nghiên cứu về quản trị, quản lý không thu hút được nhân tài, cùng tư duy quản trị giỏi đi làm cho các cty kinh doanh thì lương cao ngay, chứ làm ông Hiệu trưởng - Trưởng phòng đào tạo - Trưởng Nhân sự có ai thèm. R&D trong giáo dục cũng thiếu sự đầu tư nghiên cứu và làm tới cùng. Hệ thống công thì còn là những chương dài kỳ thú.
